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序1

第一部分 学习心理3

1 引论：学习理论的发展&宋蓓 吴庆麟3

1.1 三大理论范畴4

1.2 学习理论对教育实践的建议10

1.3 学习理论之间的关系16

1.4 结语17

2 记忆术及其训练&潘亚峰 胡谊19

2.1 引言19

2.2 记忆术概述20

2.3 研究现状28

2.4 研究结论35

3 元认知与学习不良&张振新39

3.1 元认知基本理论40

3.2 学习不良的概念43

3.3 学习不良儿童的元认知研究44

3.4 问题与展望53

4 教育与脑&李先春57

4.1 脑结构与可塑性57

4.2 多感觉学习与脑64

4.3 多感觉学习异常与阅读障碍64

4.4 第二语言学习与脑68

5 学习动机 朱晓红80

5.1 国外研究现状81

5.2 国内研究现状93

5.3 小结102

6 品德心理与社会化&刘啸莳 李丹106

6.1 国外研究现状107

6.2 国内研究现状112

6.3 国内外研究的比较与分析116

6.4 对中国教育现状的意义120

7 资优学生心理与教育&戴耘127

7.1 资优学生的定义128

7.2 “资优儿童”概念的心理学背景和历史沿革130

7.3 国外研究状况134

7.4 针对中国大陆资优儿童和资优教育的研究状况和国际比较视野143

7.5 结语：转型中的资优教育——范式更替、研究方法和实践意义149

8 学业不良与自我管理&沈烈敏158

8.1 认知自我管理过程159

8.2 学业不良学生的认知自我管理过程161

8.3 学业不良学生认知自我管理过程的干预研究166

8.4 国内相关研究170

8.5 关于学业不良学生认知自我管理过程的研究对我国教育现状的意义与建议172

第二部分 教学心理179

9 引论：教学心理的发展&宋蓓 吴庆麟179

9.1 教学心理学的缘起180

9.2 理论建树183

9.3 实践开发186

9.4 结语194

10 问题解决与专长&张春莉 李同吉197

10.1 问题解决197

10.2 专长209

11 数学运算&杨翠蓉 张奇227

11.1 数学运算及策略227

11.2 数学应用题表征及策略234

11.3 数学学习困难学生的研究239

12 创造性思维及促进&郝宁 袁欢 滕静254

12.1 引言255

12.2 创造性思维的测评256

12.3 情绪与创造性思维258

12.4 动机与创造性思维261

12.5 工作记忆与创造性思维266

12.6 躯体运动与创造性思维269

12.7 结语272

13 教学方式及变革&韩建涛 庞维国280

13.1 教学方式概述281

13.2 教学方式的沿革与整合284

13.3 当前主流的教学方式289

13.4 结语298

14 技术整合的教学&林立甲302

14.1 多媒体学习302

14.2 基于网络的学习309

14.3 基于游戏的学习311

14.4 结论和未来展望313

15 教师心理 连榕316

15.1 教师心理研究的理论基础和方法317

15.2 认知心理学视角的教师教学专长发展心理319

15.3 职业心理学视角的教师心理特征与心理健康324

15.4 中国特色的教师心理329

15.5 总结与展望332

作者简介340

索引346