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序1

导言1

第一节 传播与媒介1

第二节 媒介教育基本理念6

第三节 媒介教育的本质17

第四节 媒介教育的对象与层次38

第一编 媒介教育理论探索47

第一章 媒介教育范式47

第一节 媒介教育理论与范式概述47

第二节 “范式”的起源54

第三节 80年代后的转型与多元化63

第四节 中国媒介教育的选择：“融合范式”72

第二章 媒介教育模式79

第一节 外国媒介教育模式解析79

第二节 中国“辨析—发展模式”建构100

第三章 中国媒介教育核心内容模型105

第一节 媒介环境与“人一媒”关系105

第二节 CTL媒介教育核心内容模型的建构110

第二编 媒介教育的理论基础121

第四章 新闻学与传播学相关理论121

第一节 新闻学理论与新闻解读121

第二节 传播学相关理论129

第三节 媒介教育的法理基础136

第五章 教育学与心理学相关理论149

第一节 教育学理论149

第二节 课程研制与教育目标设计154

第三节 媒介环境与认知发展161

第四节 美学理论166

第六章 媒介与社会的相关研究170

第一节 媒介化生存170

第二节 媒介传播与批判理论184

第三节 媒介传播与“人一媒”关系变迁188

第三编 媒介教育实践197

第七章 媒介教育内容197

第一节 媒介的认识197

第二节 媒介的理解211

第三节 媒介的应用221

第八章 媒介教育途径224

第一节 非正规课程方式224

第二节 正规课程方式226

第三节 合力出成效——加拿大的经验229

第九章 幼儿媒介教育234

第一节 幼儿心理特点与媒介接触模式234

第二节 幼儿媒介教育的方式239

第三节 幼儿媒介教育的社会关注243

第十章 小学生媒介教育244

第一节 小学生的心理特点与媒介使用244

第二节 小学生媒介教育课程内容及实施248

第十一章 中学生媒介教育255

第一节 中学生的心理特点与媒介使用255

第二节 媒介中的中学生形象258

第三节 中学生媒介教育方式266

第十二章 大学生媒介教育268

第一节 大学生的心理发展与群体特征268

第二节 大学生媒介使用与心理发展的对应性270

第三节 大学生媒介教育的实施274

第四编 媒介教育研究279

第十三章 媒介教育研究的基本概念279

第一节 媒介教育研究的意义279

第二节 媒介教育研究的对象282

第三节 媒介教育相关研究284

第十四章 媒介教育研究——课题、方法与评价294

第一节 课题来源294

第二节 研究方法选择296

第三节 媒介教育评价指标299

第四节 媒介教育评价方式308

后记311