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第1部分 引言与概念问题3

第1章 引言3

环境成为所有社区都关心的问题3

儿童的权利和责任9

培养儿童的环境知识、环境保护意识和行动15

第2章 儿童参与能力的提高24

个性发展25

社会发展27

支持女孩和男孩的参与32

认识个体差异和特殊需要33

第3章 组织原则35

避免操纵和装点门面35

真正参与的模型36

由成人发起，与儿童共同决策38

儿童参与的其他结构40

民主过程的一些简单原则43

组织会议44

竞赛46

参与新闻媒体47

项目监督49

第4章 儿童参与的新模型和新的机构联合50

家庭环境管理50

社区学校51

社区发展组织56

儿童和青少年组织57

街头儿童、童工以及其他贫困儿童组织58

儿童环境俱乐部60

儿童创办的俱乐部、网络和项目62

非政府环境组织62

非政府发展组织63

地方政府儿童理事会64

地方政府环境机构66

实例研究：英国“格里尼特”计划68

“跟随”成年环境专业人员69

与学校和社区的伙伴关系70

社区环境中心70

社区组织者、促进者和教师的环境支持中心71

开发成人的新角色：鼓舞者、促进者和推动者71

实例研究：英格兰诺丁达勒研究中心71

实例研究：苏格兰爱丁堡环境中心73

实例研究：哥伦比亚“绿色学院”75

第2部分 儿童的参与实践79

引言79

第5章 儿童参与行动研究81

问题识别82

调查研究地点或主题85

资料分析与说明86

规划环境行动86

采取行动87

年幼儿童的环境研究实例——佛蒙特的例子87

厄瓜多尔童工计划实例研究92

评估并重复行动研究95

第6章 儿童进行环境规划、设计与建设96

儿童规划、设计和建设自己的环境96

校园的设计与建造96

儿童与成年人共同参与社区规划98

儿童参与自然资源保护项目的规划99

实例研究：苏格兰“实际规划”100

儿童为成年“用户”进行规划与设计101

实例研究：意大利阿斯普罗蒙特利贫困农村的儿童设计未来102

第7章 环境管理106

家庭环境管理：巴西亚马孙地区健康与幸福流动演出团106

儿童对儿童计划108

校园管理110

实例研究：英国兰开夏郡社区健康问题行动研究110

尼加拉瓜实例研究111

儿童管理社区资源113

实例研究：秘鲁安第斯山区把学校作为社区自然保护活动中心113

实例研究：霍佳斯-安查斯环境管理：哥伦比亚“新型学校”115

第8章 环境监测118

让儿童参与确定并使用发展和环境质量的指标118

对校园的监测118

菲律宾以社区为基础的监测120

与环境组织进行全国性调查123

第9章 公众意识与儿童的政治性行动125

参加运动125

公开示威126

会议126

儿童听证会130

与政治家和官员打交道131

公开讲演132

第10章 通过联系和网络从局部走向全球134

交流或联系项目134

环境网络137

实例研究：美国城乡交流项目138

实例研究：河流课程项目139

实例研究：全球改善环境学习观察（GLOBE）140

第3部分 方法143

引言143

第11章 图画和拼贴画144

单独绘画144

故事板144

集体绘画145

制作拼贴画145

在幻灯片上作画146

第12章 制图和模型制作147

儿童制作的图147

给个人世界画图149

制作社区工作草图150

小比例模型制作151

实物模拟152

第13章 采访与调查154

采访154

调查156

考察路线或定点考察159

第14章 媒体与通讯163

印刷出版与发行163

摄影165

摄像与电视166

制作广播节目167

表演169

礼仪与特殊活动：节日、游行与植树造林171

第15章 结论：21世纪可持续发展的社区173

参考文献175

词汇表184