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序言1

前言1

第一部分 课堂教学活动中的教师教学行为第一章　教师教学行为对学生学习的影响3

一、教学行为对学生知识技能形成的影响4

（一）课堂教师教学行为水平的分类5

（二）教学行为水平对学生能力的影响6

二、教学行为对学生数学思想方法的影响11

（一）一节渗透数学思想方法的课（一）11

（二）一节渗透数学思想方法的课（二）13

（三）教学行为与学生数学思想方法的形成14

三、教学行为对学生情感态度发展的影响16

（一）促进学生情感态度发展的教学行为17

（二）抑制学生情感态度发展的教学行为18

第二章　新课程实施与教师教学行为21

一、新课程实施中教师教学行为的地位22

（一）教师是课堂教学内容安排的策划者22

（二）教师是课程教材与学生之间的沟通者23

（三）教师是课程教材建设的评价者23

二、新课程实施中推动性的教学行为24

（一）创造性地运用课程教材25

（二）生成性地组织教学活动27

（三）开发性地提供课程资源29

三、新课程实施中抵制型的教师教学行为31

（一）保守性的抵制行为32

（二）习惯性的抵制行为33

（三）实用性的抵制行为35

四、影响教师教学行为的因素分析36

（一）课程教材设计的影响因素37

（二）课程组织实施的影响因素38

（三）教师内在需要的影响因素40

第二部分 新课程实施中教师教学行为的困惑与思考第三章　教学目标设置行为的困惑与思考49

一、课堂教学目标设置的争论50

（一）目标设置的两难问题51

（二）目标设置行为的思考55

二、学段目标落实的尴尬现象60

（一）手指数数的尴尬现象60

（二）学段目标确立的目的63

（三）学段目标落实的思考67

第四章　教学方式运用行为的困惑与思考70

一、问题情境带来的责难71

（一）褒贬不一的问题情境教学71

（二）标准例题的由来与利弊74

（三）问题情境教学的思考77

二、探究活动课的前后落差83

（一）一节讨论后又会走样的课84

（二）开展探究活动课的思考87

第五章　教学评价过程行为的困惑与思考91

一、一张测验试卷的威力93

（一）测验试卷左右的教学行为93

（二）测验试卷评价学生的思考97

二、多元评价操作的无奈103

（一）多元化评价方式的引入104

（二）教学实践操作的烦恼109

（三）多元评价操作方法的思考110

第三部分 新课程教师教学行为的反思与重建第六章　在日常教学过程中的反思与重建115

一、对课堂教学事件的反思117

二、对课堂教学程序的反思119

三、对课堂教学反馈的反思121

第七章　在纵横比较过程中的反思与重建125

一、从不同教材的教学比较中进行反思126

（一）从注重知识的结果转向注重知识的形成过程134

（二）从注重课堂的知识转向注重现实生活的观察135

二、从不同设计的教学比较中进行反思136

（一）第一次教学过程的实施137

（二）第二次教学过程的实施138

（三）两次教学比较后的认识140

三、不同时期的教学比较中进行反思142

（一）熟练的教学技能、技巧的比较反思145

（二）习以为常的教学程序的比较反思146

第八章　在同伴交流过程中的反思与重建147

一、研究课观摩交流中的反思148

（一）从课堂的亮点中寻找行为差距149

（二）从课堂的失误中进行自我反思150

二、教研组活动交流中的反思153

（一）课间交流中的反思153

（二）专题交流中的反思155

三、专家合作式交流中的反思157

（一）互动式培训过程中的反思157

（二）合作式研究过程中的反思160