图书介绍

现代四大职教模式【下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线】

邓泽民，王宽著著
出版社：北京：中国铁道出版社
ISBN：7113073425
出版时间：2006
标注页数：272页
文件大小：16MB
文件页数：289页
主题词：职业教育－研究－世界

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图书目录

第一篇 CBE3

第一章　CBE模式的平台3

第一节　法律制度体系3

一、职业教育方面3

二、职业准入方面4

第二节　组织管理体系7

第三节　质量保证体系8

第二章　CBE模式的实施9

第一节　专业设置9

一、人才需求调查11

二、人才规格调查11

三、专业设置分析12

第二节　培养目标12

一、DACUM定义12

二、DACUM研讨19

三、DACUM研讨结束后的工作41

五、职业分析中易出现的问题与对策44

四、DACUM的用途与优点44

第三节　课程开发46

一、学习包开发的人员46

二、学习包开发的过程47

三、资源室的建立71

第四节　教学实施71

一、CBE教学流程71

二、CBE模式中指导教师的工作75

三、教学设施、设备等硬件的管理原则76

四、学生学籍档案管理77

第五节　教学评价77

一、学生考核管理原则77

二、学生学习成绩评定77

三、毕业或肄业面试81

第三章　CBE模式的创新83

第一节　CBE模式与传统模式比较83

第二节　CBE模式实施带来的变化84

一、对学生来讲84

三、对教学管理人员来讲85

二、对教师来讲85

四、对聘用单位来讲86

第二篇双元制89

第四章　双元制模式的平台89

第一节　法律制度体系89

第二节　组织管理体系90

一、宏观的组织管理90

二、学校的组织管理90

第三节　质量保证体系91

第五章　双元制模式的实施93

第一节　专业设置93

第二节　培养目标93

一、培养目标确定的依据93

二、培养目标的基本构成94

第三节　课程开发96

一、课程开发依据96

二、理论课程设计110

三、实训课程设计112

第四节　教学实施117

一、学生入学118

二、教学组织119

三、教学方法120

第五节　教学评价124

一、考试命题125

二、考试组织125

第六章　双元制模式的创新127

第一节　双元制模式与传统模式比较127

一、制度设计比较127

二、模式设计比较128

第二节　双元制模式实施带来的变化130

第三篇 TAFE135

第七章　TAFE模式的平台135

第一节　法律制度体系135

第二节　组织管理体系135

第三节　质量保证体系136

第八章　TAFE模式的实施139

第一节　专业设置139

第二节　培养目标141

一、课程开发的依据144

第三节　课程开发144

二、课程开发的机构145

三、课程开发的过程145

四、开发的课程体系146

第四节　教学实施149

一、入学资格150

二、教学策略150

一、能力考核标准151

第五节　教学评价151

二、能力考核方法152

第九章　TAFE模式的创新153

第一节　TAFE模式与传统模式比较153

一、机制创新153

二、法规保障154

三、能力本位155

第二节　TAFE模式实施带来的变化156

第十章　BTEC模式的平台159

第一节　法律制度体系159

第四篇 BTEC159

第二节　组织管理体系160

一、国家职业资格委员会（NCVQ，现为QCA）160

二、行业主导机构（Lead Bodies）161

三、证书颁发机构（Awarding Bodies）161

四、考试鉴定中心（Approved Centers）161

第三节　质量保证体系162

一、国家职业资格证书质量保证体系162

二、BTEC的质量监控机制163

三、BTEC的质量监控程序164

第十一章　BTEC模式的实施167

第一节　专业设置167

一、专业类别167

二、专业层次168

第二节　培养目标168

一、通用能力目标169

二、专业能力目标170

第三节　课程开发172

一、课程体系172

二、课程大纲的编写173

三、教学文件编写175

四、学习支持系统186

第四节　教学实施186

一、教师的作用186

二、学生的责任187

三、教学程序188

四、教学组织188

五、内审与外审193

一、考核形式198

第五节　教学评价198

二、考核方法200

三、NVQ证书的取得200

四、考核特色201

第十二章　BTEC模式的创新205

第一节　BTEC模式与传统模式比较205

一、产学结合的机制205

二、开放的证书体系205

三、能力为本位的教育206

四、以学生为中心206

第二节　BTEC模式实施带来的变化207

第五篇比较评价211

第十三章　模式平台的比较评价211

第一节　模式平台的评价指标211

第二节　模式平台的比较评价211

一、四大模式平台的分析211

二、四大模式平台评价214

第十四章　模式实施的比较评价217

第一节　模式实施的评价指标217

一、专业设置的评价指标217

二、培养目标确定的评价指标219

三、教学环境开发的评价指标222

四、教学实施的评价指标224

五、教学评价的评价指标225

第二节　模式实施的比较评价228

一、模式实施的分析228

二、模式实施的评价233

附录A　加拿大职业分类体系243

附录B　头脑风暴法265

参考文献269