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前言1

第一部分 规划教学3

第一章 描述教育目标：学习者、社会和科目5

设定目标5

发展理论基础23

摘要30

网路资源30

附注31

第二章 决定学习成果和评估策略：认知的、情意的和技能的目标33

界定目标33

草拟目标36

目标的类型37

决定评估的策略46

摘要53

网路资源53

附注53

第三章 组织内容：课程、单元以及课程设计55

分析内容56

内容排序58

单元设计59

发展各课计画65

课的规划之大纲实例72

摘要73

网路资源73

附注74

第一部分摘要75

第二部分 配合目标与教学79

第四章 直接教导模式：教导基本的技能、事实和知识85

直接教导模式步骤86

直接教导模式步骤摘要100

直接教导模式基础102

行动方案106

摘要108

附注108

第五章 概念获取模式：以归纳法界定概念111

概念获取模式步骤113

概念获取模式步骤摘要120

概念获取模式的变化121

概念获取模式基础124

行动方案127

摘要129

附注130

第六章 概念发展模式：分析概念之各个部分间的关系131

瞭解概念131

概念发展模式步骤135

概念发展模式步骤摘要145

概念发展模式基础146

行动方案151

使用概念发展模式的益处153

摘要157

附注157

第七章 舒曼探究模式：用发现和提问教导解决问题的方法159

舒曼探究模式步骤161

舒曼探究模式步骤摘要166

舒曼探究模式基础168

行动方案171

摘要177

附注177

第八章 创意解决法：发展创造性思考和问题解决能力179

形式一：使得熟悉的事物变得陌生182

创意解决模式步骤：使得熟悉的事物变得陌生182

使得熟悉的事物变得陌生的步骤摘要187

形式二：使得陌生的事物变为熟悉189

创意解决模式步骤：使得陌生的事物变得熟悉189

使得陌生的事物变得熟悉的步骤摘要191

形式三：创意解决游览192

创意解决游览步骤192

创意解决游览步骤摘要196

创意解决模式的基本条件197

使得熟悉的事物变为陌生之行动方案199

摘要207

附注207

第九章 因果模式：用因果分析影响事件209

因果模式步骤211

各步骤的详细内容212

因果模式步骤摘要219

采行这个模式的说明220

因果模式的变化223

因果模式基础225

行动方案227

摘要230

附注231

第十章 课堂讨论模式：以事实的、说明的和评价的问题进行课堂讨论233

课堂讨论模式步骤235

课堂讨论模式步骤摘要254

课堂讨论模式基础255

行动方案258

摘要267

附注267

第十一章 字汇增进模式：学习字的拼法和意义271

字汇学习模式275

字汇增进模式步骤摘要284

字汇增进模式基础285

字汇增进之教学资源和工具290

行动方案294

摘要297

附注298

第十二章 冲突解决模式：透过共同的观点获取解答299

选择冲突300

冲突解决模式步骤301

各个步骤的详细情形303

冲突解决模式步骤摘要306

冲突解决模式基础308

高级中学行动方案312

国民小学行动方案317

摘要320

附注321

第十三章 价值发展模式：开展课程之伦理的和社会的价值323

价值发展模式步骤328

价值发展模式步骤摘要337

价值发展模式基础339

行动方案340

摘要346

网站资料346

附注346

第十四章 合作学习模式：运用小组以增进学生的学习成就349

模式一：拼图模式353

拼图模式步骤摘要359

模式二：角色扮演模式359

角色扮演模式步骤360

角色扮演模式步骤摘要363

其他模式364

小组访谈模式364

涂鸦模式366

思考、配对和分享模式368

有效地使用合作学习小组要点370

模式基础370

行动方案372

摘要374

附注374

第十五章 记忆模式：增进知识的回想技巧377

影响记忆的各种状况378

模式一：连结模式381

连结模式步骤381

连结模式的变化383

连结模式步骤摘要385

模式二：处所（Loci）模式386

处所模式步骤387

处所模式步骤摘要390

模式三：藉由动作记忆的模式391

藉由动作记忆的模式之步骤摘要392

藉由动作记忆的模式之变化395

藉由动作记忆的模式之步骤摘要395

模式四：名字和脸庞记忆模式396

名字和脸庞模式步骤397

名字和脸庞模式的变化399

名字和脸庞模式之步骤摘要400

记忆模式基础401

行动方案408

摘要411

网路资源411

附注412

第二部分摘要413

第三部分 汇集在一起：配合目标与教学模式417

第十六章 幼稚园个案研究419

艾伯特小姐的计画422

单元：把我们拉在一起的线424

第一课和第二课的注意事项428

结语431

摘要432

第十七章 中间学校个案研究433

Mumford计画437

单元：观点——它端赖你在什么时候身处何处而定439

结尾444

摘要445

附注445

第十八章 高级中学个案研究447

山谬先生的计画449

单元：Macbeth——关于野心转变成贪婪的一项研究455

结语459

摘要461

附注462

第十九章 实务智慧：创造正向的学习环境463

好教师能掌控其课堂465

好教师会为学习创造愉快的物质环境467

好教师会有效地管理人的关系470

好教师促使学习者投入自己的学习过程中473

好教师正面地感召学生475

好教师是好的学习者481

好教师与学习者一起发展教学目标483

好教师找出教学计画为何失败的原因484

好教师努力使其教学有趣485

好教师给予学习者接触知识的途径和练习的机会486

好教师教导两种类型的知识487

摘要488

附注488

索引493