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第一章 富养VS穷养——美国电影《查理和巧克力工厂》1

《查理和巧克力工厂》观影思考2

第一节 精神富养的查理6

查理的精神养料6

孩子的梦想需要家人的支持9

男孩也需要物质的富养10

第二节 物质富养的维露卡13

维露卡的物质占有欲望13

精神营养不良的维露卡15

高贵与富有的区别16

第三节 乞讨母爱的紫罗兰19

妈妈将女儿作为满足自己虚荣的工具19

迎合他人会让孩子丢失自我20

自尊与虚荣的区别22

第四节 科技知识的容器——麦克25

人际交流有缺陷的麦克25

被群体抛弃的孩子27

第五节 被放养的奥古塔斯30

为孩子的零食建立规则30

小波的棒棒糖32

饮料风波34

小猪的栅栏37

第六节 丢失了幸福的旺卡先生41

旺卡先生的故事41

第二章 尊重VS顺从——中国电视纪录片《成长的秘密之锡坤闯世界》45

《成长的秘密之锡坤闯世界》观影思考46

第一节 生命发展的激情与节律49

敏感期49

第二节 尊重孩子内在发展规律51

善于发现孩子的敏感期51

给予孩子探索环境的安全感53

为孩子的发展提供应有的环境54

接纳孩子的与众不同55

计算育儿行为的价值56

对于孩子的探索不要功利57

第三节 教育的买质是帮助孩子建构和发展60

对孩子进行更高一级的引领60

帮助孩子认知自我效能61

教育不是用语言说教62

第四节 顺其自然与建构规则的关系64

父母如何引领孩子将玩具归位64

反思角不是惩罚孩子的方式66

第五节 当尊重被误解为顺从70

副驾驶座位的争执70

“给孩子自由”的受害者72

第三章 挫折VS伤害——中国电影《看上去很美》77

《看上去很美》观影思考78

第一节 伤害：孩子生命中不能够承受的痛81

孩子处于困境中得不到成人的帮助81

孩子自主大小便的权利被剥夺83

孩子的尊严被随意践踏84

孩子收不到爱的讯息86

孩子高贵的人性被破坏87

孩子的世界观被扭曲88

孩子被漠视和排斥89

孩子在幼儿园缺乏进行建设性游戏的环境91

孩子的痛苦无人知晓91

第二节 挫折：孩子生命必须经历的成长之痛93

第四章 智慧的爱VS溺爱——美国电影《自闭历程》和中国电影《海洋天堂》97

《海洋天堂》《自闭历程》观影思考98

第一节 自闭症孩子的多种表现101

缺乏解读他人心理和环境的能力102

语言损伤103

面对环境变化容易产生焦虑、狂躁103

听觉损伤104

食物的单一104

自我刺激行为104

刻板动作105

单通道认知105

第二节 自闭症孩子的天才107

大福的天才被埋没了108

坦普的天才被保护109

第三节 智慧之爱VS溺爱111

爱的信念：积极正面VS消极负面111

帮助孩子独立自主VS让孩子生活与精神都依赖他人112

保护孩子的尊严VS践踏孩子的尊严113

满足孩子成长需要之爱VS满足父母需要之爱114

对孩子真诚之爱VS对孩子虚伪之爱116

帮助孩子正确认知自我VS扰乱孩子的自我认知117

懂得孩子内心需求VS游离孩子内心世界之外118

正确的帮助方法VS错误的帮助方法119

为孩子提供成长的广阔空间VS将孩子禁锢在父母的羽翼之下121

精神导师的引领VS被他人同情122

实现生命的价值VS为温饱而生存123

第四节 对听众提出的问题作答125

第五章 培养VS训练——美国电影《功夫熊猫1》127

《功夫熊猫1》观影思考128

第一节 阿波为什么会成为神龙大侠130

阿波对功夫的热爱真挚而单纯130

乌龟大师对阿波的远见与规划135

浣熊师傅对阿波的培养135

阿波获得了神龙秘籍——做真实的自己136

阿波有一个接纳他的父亲137

第二节 五侠和太郎为什么没能成为神龙大侠140

第三节 培养和训练的区别142

第六章 做孩子的家长VS做孩子的朋友——美国电影《火星来的孩子》145

《火星来的孩子》观影思考146

第一节 失去家庭的孩子149

第二节 父母不可以只做孩子的朋友152

第七章 高品质的爱VS低品质的爱——印度电影《心中的小星星》157

《心中的小星星》观影感受158

第一节 学习障碍孩子的多种表现160

阅读障碍161

书写障碍162

数学障碍163

非学业科目上表现突出164

学习障碍给孩子带来的继发问题164

第二节 爸爸的爱——功利的爱165

第三节 妈妈的爱——没有力量的爱170

第四节 尼康老师的爱——高品质的爱174

尼康老师对伊翔的爱174

帮助孩子克服学习障碍的具体方法175

教养模式的传承178

第八章 生命密码VS环境障碍——英国电影《两小无猜》181

《两小无猜》观影感受182

第一节 少年的爱情184

生命的密码184

爱情给孩子带来的成长是什么186

第二节 父母的千千心结189

孩子懂得真正的爱情吗189

担心影响孩子的学业成绩189

担心孩子尝试性行为191

担心孩子遭遇环境的压力192

担心孩子朝三暮四194

担心孩子无法承受失恋之痛195

担心孩子被对方拒绝196

第三节 父母应对孩子爱情的原则199

原则一 尊重孩子的爱情199

原则二 接纳孩子的感受200

原则三 告诉孩子现实社会的原则200

第四节 父母应对孩子爱情存在的误区202

误区一 假装不知道孩子的恋情202

误区二 否定孩子当下的爱情202

误区三 扰乱孩子的爱情203

误区四 恐吓孩子的爱情204

误区五 误导孩子的情感205

误区六 将尊重误解为了顺从206

第九章 完整成长VS生命缺陷——法国电影《钢琴教师》207

《钢琴教师》观影感受208

第一节 控制型的父母210

母亲控制着艾丽卡的一切210

孝道对孩子的精神控制213

第二节 艾丽卡生命发展的缺陷217

人际关系模式发展的缺陷217

性发展的缺陷218

高贵人性的缺失221

第三节 华特生命的完整成长223

影片另一个主人公的故事223

第四节 爱情价值观的误区228

误区一 爱情中道德的最高境界是牺牲自我228

误区二 爱情可以越过对方的人际界限229

误区三 爱情的结果必须是进入婚姻230

误区四 爱情中可以放弃性，而只留下情230

误区五 被分手就是被抛弃231

第十章 儿童与死亡的对话——法国电影《小孤星》和澳大利亚电影《艾美的世界》233

《小孤星》和《艾美的世界》观影感受234

第一节 孩子会用自己的方式面对死亡237

第二节 沉溺于哀伤的拉莫斯240

第三节 修复心灵的创伤242

拉莫斯的修复242

艾美的修复243

第四节 如何帮助孩子建构积极的死亡观246

第五节 如何帮助孩子面对死亡250

害怕火化的女孩250

葬礼留下的阴影252

帮助孩子应对亲人离世的原则254

结束语做孩子人格建筑的优质工程师259

附录 影片之外那些为之焦虑的教育问题261

第一节 孩子为什么不吃饭263

孩子的饥渴感被破坏264

孩子对食物的向往不能够被满足266

孩子用餐的精神享受被剥夺268

孩子自主吃饭的权利被剥夺270

孩子吃饭遭受众多干扰273

第二节 鼓励和表扬孩子的原则279

第三节 父母需要做出选择286

父母是随大流还是竭力帮助孩子获得发展机会286

送孩子全托还是日托288

保护孩子的发展还是牺牲孩子来“孝顺”老人294

是抱怨教育环境的恶劣还是先做好自己298

把老师当做天使还是当做一个人300

第四节 父母最纠结的问题302

“我的出发点都是为了孩子好啊！”302

“现实如此，我给孩子高品质的爱有用吗？”303

“如果孩子普通，真的会感到幸福吗？”304

“有了钱还会有幸福吗？”304

“教育行为的没错是没有标准的？”305

“理论与实践很难结合？”306