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第一章 总论1

1.1 研究背景2

1.1.1 社会发展需求3

1.1.2 专业发展需要3

1.1.3 学科发展需要4

1.1.4 工作职业需求5

1.1.5 个人兴趣6

1.2 研究目标9

1.3 研究问题9

1.4 研究思路10

1.5 本书基本框架10

第二章 商务英语的起源与发展12

2.1 引言12

2.2 商务英语的起源14

2.2.1 商业语言14

2.2.2 国际语言14

2.2.3 商务英语16

2.3 国际商务英语25

2.3.1 国际商务英语形成的历史背景25

2.3.2 全球化与全球化语言26

2.3.3 国际商务英语的特点26

2.3.4 国际商务英语专业的必要性28

2.4 国际商务英语专业29

2.4.1 商务英语专业形成的思想基础29

2.4.2 商务英语专业形成的触发因素30

2.4.3 商务英语专业形成的市场条件31

2.4.4 商务英语专业与英语专业31

2.4.5 国际商务英语专业的特点32

2.4.6 商务英语专业发展的三阶段32

2.5 小结37

第三章 商务英语学科的逻辑起点与属性38

3.1 引言38

3.2 逻辑起点的概念38

3.3 商务英语学科的逻辑起点39

3.3.1 商务英语的逻辑起点分析40

3.3.2 学科研究的逻辑起点41

3.4 学科建设的必要性41

3.4.1 社会发展的必要性42

3.4.2 知识创新的必要性43

3.4.3 理论创新的必要性44

3.5 学科创新模式44

3.6 商务英语学科形成的条件45

3.6.1 外部条件46

3.6.2 内部条件47

3.7 商务英语专业与学科的属性50

3.7.1 专业属性50

3.7.2 学科属性50

3.8 商务英语的“商性”52

3.8.1 “商义”及其特点52

3.8.2 “商能”及其特点53

3.9 商务英语学科与专业的比较54

3.10 小结56

第四章 国际商务英语专业建设57

4.1 引言57

4.2 商务英语专业建设方针57

4.3 商务英语专业的人才培养目标58

4.3.1 国际化人才的定义58

4.3.2 知识、技能与素质59

4.3.3 人才培养目标66

4.4 商务英语专业的独特性67

4.4.1 人才定位的独特性67

4.4.2 专业主体的独特性68

4.4.3 “拉近效应”的独特性69

4.5 商务英语专业模式70

4.5.1 英商复合模式70

4.5.2 并列复合模式71

4.5.3 同心复合模式72

4.5.4 专业主体73

4.5.5 “双重核心”74

4.6 商务英语专业建设的原则75

4.6.1 教学设计原则76

4.6.2 师资队伍培养78

4.6.3 专业结构原则81

4.6.4 专业教材原则83

4.6.5 教材的组织方法85

4.6.6 教材的编排方式87

4.6.7 教学质量管理的原则88

4.6.8 专业测评有效性及系统92

4.7 商务英语专业建设的保障体系95

4.7.1 市场契合95

4.7.2 资源契合96

4.7.3 组织契合96

4.8 英语类专业的共核97

4.9 小结98

第五章 商务英语专业教学99

5.1 教学设计100

5.1.1 教学设计的重要性100

5.1.2 教学设计的目的与任务100

5.1.3 教学内容设计的策略与原则102

5.2 专业教学大纲106

5.3 复合的层次与方法107

5.3.1 课程层面复合108

5.3.2 时段层面复合109

5.3.3 整体层面复合109

5.3.4 立体式复合与核心竞争力110

5.4 专业模块构建策略110

5.4.1 专业模块的构成与意义111

5.4.2 专业模块的策略111

5.5 专业教学实施112

5.5.1 “教”、“学”、“训”、“练”112

5.5.2 模块教学及其特点115

5.5.3 模块兼容教学118

5.6 商务英语专业教学方法及其特点119

5.6.1 商务语言教学方法及其特点119

5.6.2 商务专业知识教学及其特点123

5.6.3 “商素”的形成126

5.6.4 案例教学特点126

5.6.5 全英教学特点128

5.7 商务英语专业测试129

5.7.1 测试的重要性129

5.7.2 建立复合性测试体系130

5.7.3 测试的信度与效度130

5.7.4 创新测试机制131

5.7.5 测试区分度132

5.8 小结133

第六章 国际商务英语学科建设134

6.1 引言134

6.2 商务英语学科的形成与作用134

6.2.1 学科的形成135

6.2.2 学科的作用136

6.3 商务英语学科的三大要素136

6.3.1 学科研究对象137

6.3.2 学科研究内容141

6.3.3 学科研究方法158

6.4 商务英语学科定义160

6.5 学科的内涵与外延161

6.5.1 学科内涵161

6.5.2 学科外延163

6.6 小结164

第七章 商务英语学科与专业的前景展望165

7.1 引言165

7.2 商务英语专业面临的问题与挑战166

7.2.1 标准与发展速度问题166

7.2.2 教师建设问题167

7.2.3 教学设计问题167

7.2.4 专业教学问题168

7.2.5 标准化问题与建议171

7.2.6 教材问题与建议171

7.3 走出“象牙塔”与学科聚焦172

7.3.1 走出“象牙塔”173

7.3.2 学科聚焦173

7.4 大数据时代的挑战174

7.4.1 大数据时代的4V特征175

7.4.2 应对大数据时代的策略175

7.5 商务英语语言学时代的到来175

7.6 国际商务语言学177

7.7 学科建设前景展望178

7.7.1 把握核心，突出专业性179

7.7.2 从商务英语专业走向职业英语教育179

7.7.3 走向深蓝，开发职业英语培训180

7.8 小结181

附录182

附录1：英语专业课程设置（2000）182

附录2：英语专业课程学时分配表186

附录3：商务英语学术刊物简介187

附录4：历年教育部批准设立的商务英语专业学校数量189

附录5：国际商务英语学会简介190

附录6：术语与概念195

参考文献198