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序一1

序二5

上篇 “三模九步”教学模式5

第一章 “三模九步”高效课堂教学模式概说5

“三模九步”高效课堂教学模式概说5

第二章 “三模九步”高效课堂教学模式解读17

“三模九步”模式解读之“基础学习”17

“三模九步”模式解读之“能力提升”19

“三模九步”模式解读之“当堂检测（一）”22

“三模九步”模式解读之“明确目标”24

“三模九步”模式解读之“自研自探”26

“三模九步”模式解读之“成果交流”28

“三模九步”模式解读之“巩固强化”30

“三模九步”模式解读之“自我提升”31

“三模九步”模式解读之“互动展示”36

“三模九步”模式解读之“矫正补充”41

“三模九步”模式解读之“当堂检测（二）”43

“三模九步”模式解读之“回顾反思”45

中篇 高效课堂建设策略51

第三章 导学案编制讲策略51

把握学情编制好导学案51

导学案设计要体现“四化”53

对导学案“知识问题化”的理解57

对导学案“问题层次化”的理解60

对导学案“问题探究化”的理解62

导学案要“精兵简政”65

关于学习目标的思考（一）67

关于学习目标的思考（二）70

关于学习目标的思考（三）72

关于学习目标的思考（四）74

用丰富多彩的方式夯实基础75

例说基础学习与能力提升的关系77

“思维训练”的课堂才是“能力训练”的课堂80

谈能力提升中“学生自己设计问题”82

基础学习环节文本材料过长怎么办85

基础学习环节要避免投机取巧87

教学的困惑浅析89

注重课本内容学习，追求课堂高效91

第四章 课堂流程重细节95

学习目标的解读要讲实效95

让独学、对学相得益彰97

合理展示，创造课堂精彩100

关于课堂质疑的认识106

课堂生成应该深化和丰富109

课堂评价三步跨越的思考112

关于把握学情的思考114

高效课堂更应关注时间效益116

把握课堂节奏，提高课时效果118

结合学科特点，让高效课堂更精彩120

高效课堂中学生笔记仍然很重要122

打造高效课堂牢记“四性”很重要124

开放的课堂才精彩127

互动交流也要讲究方式129

思维的训练更重要131

注重细节 成就课堂高效133

高效课堂并非无序课堂135

要重视双色笔的使用137

教师的主导作用不可忽视139

高效在于把学习引向深刻141

探索符合学科特点的高效课堂教学模式145

第五章 课改面前无困难149

基础学习应该如何落实149

题海战术是能力训练吗152

为什么要把学生的学习结果晒出来154

课堂掌声何时响起来156

课堂聚焦有门道158

气氛热烈的课堂就是高效课堂吗160

学生不愿意展示怎么办162

巩固展示课怎样高效165

巩固展示课该怎么上167

限时训练课、展示课怎么上169

学生展示为什么声音不洪亮171

课改理念内化于心怎么这么难173

为什么会出现乱堂现象175

对“老师教学反思”的几点看法177

课堂审美疲劳现象的思考及对策180

真假高效课堂之辨184

高效课堂建设拷问老师的创新能力186

课堂打假势在必行189

下篇 反思与借鉴195

第六章 反思与课改同行195

一则恋爱故事的启示195

女儿“被边缘化”的思考198

课堂作假何时休200

中美日孩子画苹果的故事202

“这条小鱼在乎”的感想204

学生就应该是太阳206

由“罗森塔尔效应”想到的209

每个孩子都会比我们想象的更精彩211

一则课堂笑话的启示213

由学开车想到的215

我对课堂体验的理解217

两个课堂教学片断的感想219

引人深思的三则小故事222

由一则语文教学事故想到的224

一则故事的启示226

学习的快乐在于“放手”228

第七章 他山之石可以攻玉233

黑板派与ipad族的共同“幸福”所在233

由和尚分粥想到课堂教学改革体制235

教育要“投其所好”238

“放手”后老师们做什么？241

对“课堂”与“教育”的认识243

“高效课堂的六个创新点”及反思245

教育，关注学生的情绪了吗255

我的理想课堂258

读李镇西《做自在教书匠》感想262

一则漫画的思考264

读《生命中的圣人》思考266

中外教育专家不同评价的启示269

中美《灰姑娘》教学比较及其他272

附录281

让课改理念落地生“花”——陶继新、刘凤军对话录281

一所农村普通高中的课堂改革探索294