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导论1

一、问题缘起1

二、研究意义3

三、研究综述5

四、基本思路与研究方法12

第一章 思想政治教育公众参与概述14

第一节 公众参与的多层面审视14

一、公众参与的产生与流变14

二、公众参与的多学科解读16

三、公众参与在中国的实践18

第二节 公众参与与思想政治教育的逻辑关联22

一、人的需要和利益的满足是内在依据22

二、社会良性运行的需要是外部动力25

三、社会主义民主政治发展是实践根源27

四、思想政治教育自身需要是现实展开28

第三节 思想政治教育公众参与的内涵解析31

一、概念释义32

二、特征分析37

三、类型划分38

第二章 思想政治教育公众参与的立论依据41

第一节 理论支撑41

一、马克思主义人的主体性思想42

二、哈贝马斯兴趣与认识和交往行动理论49

三、自我教育思想53

第二节 知识借鉴58

一、政治学视野中的社会资本理论58

二、社会学群体动力和符号互动理论60

三、心理学人本主义和建构主义学习观64

四、传播学积极的受众理论66

第三节 现实基础70

一、自上而下的推动70

二、自下而上的需求74

第三章 思想政治教育公众参与的过程探析77

第一节 构成要素77

一、参与主体78

二、参与客体79

三、参与媒介81

第二节 阶段划分81

一、启动阶段82

二、展开阶段83

三、评价阶段86

第三节 运行机制87

一、内在动力机制87

二、外部调控机制91

第四章 思想政治教育公众参与的历史考察94

第一节 新民主主义革命时期以宣传鼓动为核心的动员型参与94

一、马克思主义理论宣传与文化教育普及相结合94

二、精英人物的引领作用与团体组织集会相结合99

三、宣传媒介的充分运用与文艺口号渲染相结合101

第二节 社会主义革命和建设时期以组织体系为依托的行政型参与103

一、严密的组织控制化灌输104

二、开展大规模的群众运动110

三、人格化魅力动员激励115

第三节 新时期以主体特点为转向的引导型参与117

一、制度规范引导117

二、物质利益引导119

三、创建活动引导121

四、文化熏陶引导124

五、媒体渗透引导126

六、重大事件引导129

第四节 思想政治教育公众参与的历史经验130

一、始终立足不同阶段公众特点转变参与模式130

二、紧密围绕国情任务突出不同时期参与主体132

三、加强参与调控以避免过度参与和消极参与135

第五章 思想政治教育公众参与的现代构建138

第一节 现代境遇透视138

一、中国社会深刻变革139

二、公众参与面临困境142

第二节 基本指向阐明144

一、立足于普通人假设144

二、以有效参与为目标148

三、遵循指导性的原则150

第三节 具体路径分析155

一、公众细分基础上的分层参与155

二、探索组织和群体嵌入式参与159

三、建立参与过程中的信任关系163

结语171

一、研究结论172

二、趋势前瞻173

参考书目176

后记181