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第1章 中国儿童青少年认知能力测验简介1

1.1 测验内容1

1.1.1 注意能力测验1

1.1.2 记忆能力测验1

1.1.3 视知觉-空间能力测验2

1.1.4 推理能力测验3

1.2 测验对象及方式4

1.3 常模的建立4

1.3.1 认知能力测验常模的制定4

1.3.2 认知能力测验中各领域常模的制定5

1.4 认知能力测验的技术指标6

1.4.1 认知能力测验的信度6

1.4.2 认知能力测验的效度8

1.4.3 认知能力测验特殊群体研究的效度依据13

第2章 中国儿童青少年语文学业成就测验简介15

2.1 测验编制依据15

2.2 测验内容与结构16

2.2.1 测验内容16

2.2.2 测验结构18

2.3 测验特点21

2.4 测验的计分23

2.5 常模的建立23

2.5.1 常模样本的确定23

2.5.2 常模分数的转换23

2.5.3 常模版本24

2.6 测验的技术指标24

2.6.1 分数转换与技术指标概要24

2.6.2 测验的难度和区分度25

2.6.3 测验的信度26

2.6.4 测验的效度26

第3章 中国儿童青少年数学学业成就测验简介33

3.1 测验编制依据33

3.2 测验内容与结构35

3.2.1 测验内容35

3.2.2 测验结构36

3.3 测验特点38

3.4 测验评分39

3.5 常模的建立40

3.5.1 常模样本的确立40

3.5.2 常模分数的转换40

3.5.3 常模版本41

3.6 测验的技术指标41

3.6.1 分数转换与技术指标概要41

3.6.2 测验的难度和区分度42

3.6.3 测验的信度43

3.6.4 测验的效度44

第4章 中国儿童青少年社会适应量表简介51

4.1 儿童青少年社会适应量表概论51

4.1.1 量表编制的背景与目的51

4.1.2 量表的编制与修订过程52

4.1.3 量表的取样53

4.1.4 常模的建立54

4.2 社会适应具体量表简介54

4.2.1 儿童青少年主观幸福感量表54

4.2.2 儿童青少年生活满意度量表57

4.2.3 儿童青少年孤独感量表59

4.2.4 儿童青少年亲社会行为量表61

4.2.5 儿童青少年攻击行为量表62

4.2.6 校园欺负量表64

4.2.7 网络成瘾量表66

4.2.8 儿童青少年自我认识量表67

4.2.9 儿童青少年自尊量表69

4.2.10 儿童青少年自信量表71

4.2.11 儿童青少年自制力问卷73

4.2.12 儿童青少年价值观量表75

4.2.13 儿童青少年公正世界信念量表77

第5章 中国儿童青少年成长环境问卷简介79

5.1 儿童青少年成长环境问卷概论79

5.1.1 成长环境对儿童青少年心理发展的意义79

5.1.2 成长环境测查工具编制的目的与框架81

5.1.3 成长环境测查工具编制的流程82

5.1.4 成长环境测查工具的取样82

5.2 成长环境具体量表简介83

5.2.1 家庭功能量表83

5.2.2 父母亲密量表85

5.2.3 父母冲突量表86

5.2.4 亲子关系量表87

5.2.5 亲子沟通量表89

5.2.6 亲子信任量表91

5.2.7 父母监控量表92

5.2.8 父母教养方式量表94

5.2.9 心理控制量表96

5.2.10 校园氛围量表97

5.2.11 班级环境量表98

5.2.12 师生关系量表100

5.2.13 学校态度与学习态度量表102

5.2.14 生活事件量表103

5.2.15 社会心理处境分化量表105

参考文献107