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第一章 得体性是汉语交际的最高目标和总原则1

第一节 得体性概念1

一、汉语动态交际规律——得体性1

二、得体性概念5

三、得体性种类14

第二节 得体性缘起及社会功能18

一、汉语交际得体性源于中国礼文化18

二、得体性——社会和谐之基24

三、得体性对社会效果的导向和规范作用27

第三节 得体性是对外汉语教学的最高目标29

一、我国对外汉语教学目的探索29

二、汉语交际得体性的提出31

三、得体性是汉语交际能力的最高标准33

第二章 语境对汉语交际得体性的干涉39

第一节 语境概念39

一、语境概念39

二、国外语境研究概况40

三、国内语境探索综述43

第二节 语境种类45

一、语言语境46

二、非语言语境46

第三节 语境对汉语交际得体性的干涉52

一、语言语境对汉语交际得体性的干涉52

二、非语言语境对汉语交际得体性的干涉58

第三章 汉语交际得体性原则64

第一节 跨文化语言交际得体性研究现状64

一、国外对跨文化语言交际语用行为得体性研究64

二、国内对跨文化汉语言交际语用行为得体性研究67

三、弥补语用失误，实现跨文化交际得体性的实践原则70

第二节 汉语交际得体原则的概念78

一、得体原则与合作原则的区别78

二、得体原则的实质80

三、得体原则的发展历程81

第三节 新格赖斯会话含义理论与汉语交际得体原则86

一、新格赖斯会话含义理论86

二、汉语交际得体原则的层次性87

第四章 汉语交际得体准则92

第一节 礼貌准则92

一、中国社会礼貌的概念92

二、中西礼貌原则比较94

三、礼貌准则的分类97

第二节 幽默准则110

一、岔断次准则110

二、转移次准则119

三、降用次准则124

第三节 克制准则126

一、暗指126

二、被动抑降准备127

三、升格128

四、委婉语129

第五章 韩国留学生程度副词使用得体性研究141

第一节 程度副词与汉语交际得体性141

一、程度副词对汉语交际得体性的干涉141

二、研究范围及方法142

第二节 常用程度副词使用得体性分析144

一、“很”的使用得体性144

二、“更”的使用得体性154

三、“非常”的使用得体性158

四、“最”的使用得体性161

五、“太”的使用得体性165

六、“有点儿”的使用得体性170

七、“还”的使用得体性172

八、“极”的使用得体性174

九、“更加”、“十分”、“挺”、“格外”的使用得体性175

第三节 综合分析及教学对策177

一、使用常用程度副词的得体性情况综述177

二、造成偏误的原因181

三、教学对策183

第六章 口语表达语用得体性190

第一节 汉语口语表达得体性原则190

一、汉语口语表达的特点190

二、口语表达得体性原则191

第二节 留学生口语表达的特点203

一、留学生口语表达的心理状态204

二、影响留学生口语表达的主要因素205

第三节 留学生口语表达训练206

一、语音、语调训练206

二、词汇和短语训练210

三、语序训练218

第四节 留学生口语表达训练的方法220

一、语境设定法220

二、渐进法224

第七章 篇章表达得体性230

第一节 语篇衔接与连贯230

一、基本的语篇手段——连接词语231

二、重要的语篇手段——省略或指代235

三、语义的连贯237

第二节 应用文篇章表达得体性239

一、一般书信的得体表达239

二、启事的得体表达245

三、请柬的得体表达247

第三节 记叙文篇章表达得体性249

一、写人记叙文的得体表达250

二、写事记叙文的得体表达254

三、写景记叙文的得体表达259

第四节 说明文和议论文篇章表达得体性262

一、说明文的得体表达262

二、议论文的得体表达266

第八章 成教学生汉语交际得体性的培养273

第一节 成人教育学生交际得体性培养的重要性273

一、学会交际是社会发展对成年人的基本要求273

二、学会交际是成年人自我完善的过程274

三、得体性是实现交际目的首要条件275

第二节 成人学生交际的特点276

一、成人学生语言交际的特点277

二、成人学生社交中的不足和障碍279

第三节 应坚持以学生为主体，教师为主导，促进学生交际得体性培养280

一、以学生为本，抓好课堂教学环节281

二、积极开展实践教学，为学生交际能力培养创造条件283

第四节 学会演讲，锻炼口才，开创得体交际天地284

后记288